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  如何面对听课评课           ★★★ 【字体：小 大】
如何面对听课评课
作者：渔 樵    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-4-9    

             
  
  市郊一所中学，承担了一次市教研室布置的教学课题公开研讨课的任务，经过一段时间的精心准备，前天，拿出来试讲。学校出面邀请了市里部分教师和市教研员等五个人，前去听课评课，为将正式出场的研讨课，参谋参谋。因教研员一再地打招呼，我只好去也充个数。
  授课的是一位20来岁的小青年，跟在后面掌舵的是这个学校物理教研组长，一位有多年教学经验的老教师。学校也很重视，校长亲自出马接待，又派中层干部全程陪同，区内另一中学的校长也前来助阵。
  开课研究的目的是:在非科学探究课中如何体现科学探究思想。也就是说，如何用新课程新理念去上，无法使用通常的探究手法（较为系统的学生的实验及教师的演示）来上的课。
  课后评议，近三小时。先是授课老师，备课指导老师详尽地讲了，他们的设计思想和具体做法。然后，来宾们都争着七嘴八舌地提出自己的意见及看法，那涉及面就大了去了。别看来的人不多，发起言来起来可是一套接着一套。个个言之有理，出之有据。我在讨论现场大致记了一下，仅提纲就记了四页纸。
  来宾们都说，他们的话只供参考，但来历不一般，慢说是那讲课的小青年，就连那指导老师也被唬得一惊一咋的。如何把握来宾们的意见，这课往下到底该怎样上，到这里反而糊涂起来了。不几天，全市（包括所属三县）就有近三百初中物理教师前来该校观摩研讨，因而他们感到了不小的压力。
  我想，这堂课的问题主要出在三点，
  一、因为“太认真”了，因此形成了内容和方法上的堆砌。
  二、因为讲授课公开课的经验太少了，因此形成了课堂运转不协调灵便。
  地处市郊学校的教师能开出市级以上公开课、交流课的机会实在是太少。这是客观现实不能怪学校，更不能怪授课老师。今后能有机会多上几节，多磨练磨练，翻过了这个“坎”就好了。
  三、公开课，仍要卡准本节课的各项课程要求，仍要保证重点难点，有充分的教学时间来运作，有了这个基础上才能再考虑别的。并不是要刻意地去追求另类，这是个常识，大家都要有个理解的过程。
  我们是否能这样来看公开课:
  所谓“酒肉穿肠过，佛主心中留”。在这里是否可以这样理解：来自别人的建议越多越好，只要能多吸收营养，建议表述的方式方法并不要太在意。在冷静地实事求是地分析意见，把握基本理念的前提下，你究竟如何实践完全可以由自己拿主意。年轻教师尤其要加强这方面的修养。
  要紧的是课堂教学设计的生成，教学过程的实施，直接相关于具体的校本环境；所以旁人的意见只是参考，别人无法、也不可能做好这个主。这我们也须明白。
  成功是收获，失败也是收获。从科学的视角来看，一向就是如此。因此，授课一方的顾虑、惶惑是不必要的。下面的课到底如何改、如何上，自主权还在授课教师们一方自己，自己做主去权衡把握。公开课开出以后，再来继续地分析讨论，以期在得到更多的收获。这才是教学研讨的真正目的所在。
文章录入：网管    责任编辑：网管 
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