不久前某区中学开出几节研讨课——“半导体”，目的有两个：1、为进入新课程教学较晚的区县教师提供参考课例；2、为如何上好教科书中科普类型章节的课探索教学方法。
既是研究课，就应该允许反复地上，以拓展研讨的空间，提升研讨的层次，也有利于更多的教师参与其中。
第一节 课题 半导体 （08年3月9日）
引入 一、材料的导电性
1、学生分组探究：材料的导电性 探究结果交流
2、教师演示：电阻与温度有关
3、分析元素周期表 推出半导体的排列区域 （用时29分）
二、半导体元件
1、学生探究：半导体的单向导电作用 教师讲解实验电路
2、录像虚拟实验：三极管的放大作用
3、半导体元件的应用 ：视屏展示 （用时16分）
课后研讨
授课教师说课：为自然引出学生不太了解的“半导体”，所以设计把材料的导电性探究，放在了前面。想利用跨学科整合，从化学角度来向学生大致说一说半导体的导电特性，于是加入了在课堂上研究周期表的部分 。
研讨印象：用近30分钟的时间引入，去做材料的导电性的探究，去讲周期表，使当节课的教学中心严重偏离。学生探究也须教师适时指导，师生互动还须加强，应用部分最好能加入学生能够接受的实例。另外，半导体并不等于是二极管或三极管，这也要和学生讲清楚。
第二节 课题 半导体 （ 08年3月20日 ）
引入 一、材料的导电性 学生探究，铁钉、木质牙签和二极管的导电情况，特地提示，学生把三种试样，分别在做完以后，再掉个头做一次。
学生在教师的指导下交流研讨，发现做成二极管的材料与导体、绝缘体的导电特性不同 （用时8分）
二、半导体：导电性介于导体与绝缘体之间的材料（用时3分）
三、半导体元件的特性
1、学生探究：半导体的单向导电作用 教师讲解实验电路
视频：光敏电阻 热敏电阻的应用
2、视频：三极管放大信号的作用 （用时16分）
四、半导体的应用
1、实物展示互动：IED手电筒（发光二极管）音乐生日贺卡（感光电阻 发光二极管）用声控开关开启光电蜡烛（用时10分）
2、学生自主探究：试着利用发光二极管设计一个电源指示装置，画出实验电路，提供师生交流。 （用时4分）
3、展示半导体的应用视频 （用时4分）下课
课后研讨
授课教师说课：首先，利用对三种材料的导电特性探究结果的不同，引出学生不太了解的“半导体”材料的概念。接着通过分组探究使学生对二极管的单向导电作用，有了初步的感性认知。再利用多媒体展示让学生进一步地了解半导体广泛的应用空间。
研讨印象：较为贴切地使用了多种教学手法，内容主次分配适宜，突出了本节教学的科普教育中心理念；师生互动较好，学生探究充分；值得本次研讨的参与者借鉴。
教学过程的细节设计上，仍有明显的刻意而为的痕迹，这有悖于示范展示的目的。在演示实验的过程中，一定要把握好细节层次，否则学生看不懂，直接影响教学效果。
(虽是常见的小问题，但也值得引起我们足够的注意——上公开课看起来面对的是听课教师，但最终还是为着面对学生而推出的.)
以上选取的是，其中的两节研讨课的现场研讨的简况，给同行们看看，也想请大家能来品头论足一番。
